炎炎夏日，熱浪滾滾。長(zhǎng)空之上，南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部一場(chǎng)實(shí)兵對(duì)抗演練中，多名飛行員巧用“新劍法”，破解導(dǎo)演部臨機(jī)設(shè)置的特情，使演練漸入佳境。

追根溯源，這些讓人眼前一亮的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法，并非飛行員獨(dú)創(chuàng)，還傾注了國(guó)防科技大學(xué)某學(xué)院多名教員的智慧心血。

演練前，該院曾多次組織專(zhuān)家教授到該部“傳經(jīng)送寶”。這些緊貼實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的授課內(nèi)容，讓飛行員在處理一些作戰(zhàn)問(wèn)題時(shí)深受啟發(fā)，對(duì)緊密結(jié)合先進(jìn)作戰(zhàn)理論改進(jìn)戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法有了更多深入思考。講課后，飛行員們接連向?qū)＜医淌趩?wèn)計(jì)，并在多領(lǐng)域開(kāi)展合作，最終使一批“新劍法”新鮮出爐。

(資料圖片僅供參考)

課堂連接戰(zhàn)場(chǎng)，教位銜接戰(zhàn)位。2021年8月，國(guó)防科技大學(xué)某學(xué)院與南部戰(zhàn)區(qū)空軍簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議。自此，一份協(xié)議在學(xué)院和部隊(duì)間搭起一道課堂直通戰(zhàn)場(chǎng)的堅(jiān)實(shí)橋梁，使戰(zhàn)位與教位的銜接更加緊密，教戰(zhàn)相融產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)“南空雄鷹”加速奮飛在更為遼闊的空天戰(zhàn)場(chǎng)。

一份協(xié)議，搭起一座“橋梁”

■解放軍報(bào)記者 陳典宏 劉一諾 梁金鳳

國(guó)防科技大學(xué)某學(xué)院教授赴部隊(duì)專(zhuān)題授課輔導(dǎo)。武備 攝

研教問(wèn)需——

瞄準(zhǔn)前沿關(guān)鍵課題

“本次專(zhuān)題培訓(xùn)第一課，正式開(kāi)課！”隨著急促的上課鈴聲響起，南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部禮堂座無(wú)虛席。一堂專(zhuān)題培訓(xùn)課程，1000余人線(xiàn)上線(xiàn)下同步聽(tīng)課。

這一課，是國(guó)防科技大學(xué)某學(xué)院“送教上門(mén)”落地部隊(duì)的第一課。

講臺(tái)上，教授薛磊條分縷析、層層遞進(jìn)地向官兵講述作戰(zhàn)的前沿理論，將一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例娓娓道來(lái)。講臺(tái)下，官兵們時(shí)而低頭認(rèn)真做著筆記，時(shí)而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

課程是教育最基本的手段，解決的卻是最關(guān)鍵的問(wèn)題。為了這一課，開(kāi)課前，薛磊不僅整理了近兩年來(lái)的大量教案，還隨學(xué)院調(diào)研組深入練兵一線(xiàn)，登戰(zhàn)機(jī)、上艦船、入陣地，了解部隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀，查看武器裝備運(yùn)用，聽(tīng)取部隊(duì)?wèi)?yīng)急應(yīng)戰(zhàn)支撐、崗位人才培養(yǎng)、現(xiàn)實(shí)難題破解的意見(jiàn)建議，最終確定了某前沿課題，并精心制備了課程教案與課件。

翻開(kāi)該院與南部戰(zhàn)區(qū)空軍合作需求一覽表，記者看到：聚焦作戰(zhàn)關(guān)鍵領(lǐng)域的10個(gè)類(lèi)別課題依次排列，這些課題都是該院調(diào)研組一次次深入一線(xiàn)問(wèn)需得來(lái)。針對(duì)這些課題如何答疑解惑？學(xué)院分4個(gè)教學(xué)模塊組織實(shí)施的12門(mén)專(zhuān)題培訓(xùn)課程，清晰地羅列在表格上，旨在提供“訂單式”課程直送一線(xiàn)部隊(duì)。

課程與作戰(zhàn)銜接越緊密，學(xué)習(xí)的效益就越大，培養(yǎng)的人才就越對(duì)路子。在某前沿領(lǐng)域，教授楊俊安已潛心研究10余年。為給該部講好這節(jié)課，他深入思考、精心準(zhǔn)備，從近年來(lái)經(jīng)典戰(zhàn)例出發(fā)，以通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出地講述某作戰(zhàn)樣式典型特征的分析方法，官兵們受益匪淺。

課程受不受官兵歡迎，關(guān)鍵在于是否敢于直面部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教授王勇長(zhǎng)期講授通信理論，但與部隊(duì)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)了更具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。找準(zhǔn)癥結(jié)好開(kāi)方，他隨即組織課題團(tuán)隊(duì)，結(jié)合從事的科研項(xiàng)目，從相關(guān)理論到具體案例，組織了一堂精彩的專(zhuān)題研討課。

從外軍研究到情報(bào)分析，從作戰(zhàn)指揮到戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，大到戰(zhàn)役籌劃，小到戰(zhàn)法訓(xùn)法，都成為分析研究的對(duì)象。瀏覽該院專(zhuān)題培訓(xùn)課程表，某部飛行員彭鵬心生感慨：“每節(jié)課，單看題目就知道是切實(shí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一個(gè)個(gè)課題、一節(jié)節(jié)課程，織成了一張?bào)w系化的大網(wǎng)，為我們現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)查漏補(bǔ)缺?！?/p>

南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部進(jìn)行編隊(duì)飛行訓(xùn)練。王國(guó)祥 攝

備課施教——

直擊現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)難點(diǎn)

教授歐宗偉主攻某領(lǐng)域問(wèn)題研究18年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，是國(guó)家一流本科課程負(fù)責(zé)人，學(xué)校高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)象。然而，他沒(méi)想到，自己牽頭負(fù)責(zé)的課程，從初始籌備到驗(yàn)收提交，進(jìn)行得并不順利。

備課之初，他按照一般教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在“是什么”“為什么”“怎么辦”上，不僅收集了大量教學(xué)素材，還精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件，清晰的理論闡釋和圖文并茂的教學(xué)形式，讓他對(duì)自己的課程很有信心。

然而，在接受學(xué)院專(zhuān)家組“集體會(huì)診”時(shí)，歐宗偉的課程卻遭到接連發(fā)問(wèn)：“關(guān)于這個(gè)課題，部隊(duì)遇到的現(xiàn)實(shí)困難是什么，作戰(zhàn)準(zhǔn)備的痛點(diǎn)難點(diǎn)在哪里”“力量運(yùn)用的基本原則和一般方法，與現(xiàn)實(shí)‘瓶頸’的契合點(diǎn)在哪里”“未來(lái)作戰(zhàn)場(chǎng)景是什么，當(dāng)前的運(yùn)用模式是否適應(yīng)未來(lái)作戰(zhàn)”……“會(huì)診”現(xiàn)場(chǎng)，專(zhuān)家組不留情面地點(diǎn)出歐宗偉授課的問(wèn)題所在。一連串火辣辣的問(wèn)號(hào)，讓歐宗偉對(duì)如何給一線(xiàn)部隊(duì)官兵備好課、上好課產(chǎn)生了新的理解、新的思考。

對(duì)于部隊(duì)官兵來(lái)說(shuō)，什么樣的課才能算一堂“金課”？“關(guān)鍵是要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題講解決思路與辦法?！睔W宗偉將授課內(nèi)容進(jìn)一步提煉，將主要教學(xué)內(nèi)容放在針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“怎么辦”和針對(duì)具體場(chǎng)景“怎么用”上，著力解決官兵在作戰(zhàn)中可能遇到的問(wèn)題，傳授解決方法、提出解決方案。問(wèn)題變得越來(lái)越具體，場(chǎng)景變得越來(lái)越“微觀”，經(jīng)過(guò)幾版改進(jìn)，他的課程最終得以通過(guò)。

像歐宗偉一樣，長(zhǎng)期從事作戰(zhàn)指揮教學(xué)的副教授周延安，也經(jīng)歷了一段難忘的備課歷程。

周延安主講的內(nèi)容是戰(zhàn)區(qū)空軍作戰(zhàn)指揮，受眾是戰(zhàn)區(qū)指揮機(jī)關(guān)和部隊(duì)的指揮參謀人員，他們不僅有較高的理論素養(yǎng)，還在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，給他們“講什么”成了擺在周延安面前的第一個(gè)問(wèn)題。

“對(duì)接部隊(duì)為戰(zhàn)育人，讓課程叫好又叫座。”通過(guò)跟訓(xùn)跟演、廣泛調(diào)研，周延安圍繞一線(xiàn)指揮人員迫切需求和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備急需，確定了授課重點(diǎn)，但“怎么辦”問(wèn)題接踵而來(lái)。授課重點(diǎn)既有作戰(zhàn)不確定性固有的老問(wèn)題，也有新技術(shù)、新形勢(shì)帶來(lái)的新問(wèn)題。

于是，課程組成員埋頭苦干、挑燈夜戰(zhàn)，逐一回應(yīng)一線(xiàn)指揮人員的關(guān)注重點(diǎn)，“如何講”成為授課前需要解決的最后一個(gè)問(wèn)題。學(xué)院專(zhuān)家組從課程導(dǎo)入到課程小結(jié)、從理論闡述到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、從教案編寫(xiě)到課件制作，對(duì)周延安進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)院備課試講的那一刻，周延安感慨道：“備課過(guò)程雖然很辛苦，但收獲很大，特別是能和一線(xiàn)指戰(zhàn)員共同研究解決軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備難點(diǎn)問(wèn)題，我倍感自豪！”

天高云淡，一堂“金課”在南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部開(kāi)講。聆聽(tīng)副教授丁鋒的講課后，飛行員彭鵬直呼過(guò)癮：“放在聯(lián)合作戰(zhàn)大背景中去考量，用部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力來(lái)佐證，這堂‘金課’實(shí)至名歸?！?/p>

一堂堂“金課”，推動(dòng)戰(zhàn)法升級(jí)。作為軍隊(duì)首批精品課程負(fù)責(zé)人，副教授趙銘長(zhǎng)期從事某新質(zhì)作戰(zhàn)力量訓(xùn)練研究，原本以為給部隊(duì)授課就是將現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行介紹，然而從需求對(duì)接到難點(diǎn)破解，再到形成一堂能服務(wù)備戰(zhàn)打仗的“金課”，并非一帆風(fēng)順。

趙銘與部隊(duì)對(duì)接具體需求后，發(fā)現(xiàn)課程不僅要從技術(shù)機(jī)理上分析戰(zhàn)法策略，更要從實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)中得到檢驗(yàn)，“力量如何部署”“力量何時(shí)運(yùn)用”“效能怎么體現(xiàn)”……這一系列部隊(duì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，讓課程組成員“壓力山大”。在學(xué)院專(zhuān)家組精準(zhǔn)指導(dǎo)下，他們反復(fù)調(diào)研，從廠(chǎng)所到部隊(duì)、從邊疆到海島，多次將分析提出的戰(zhàn)法策略在大大小小的實(shí)驗(yàn)室和演訓(xùn)場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，最終將實(shí)用管用的成果寫(xiě)入教案，把最強(qiáng)的“戰(zhàn)法”和最實(shí)的“策略”交給部隊(duì)，真正讓部隊(duì)官兵聽(tīng)后有收獲、用后有好評(píng)。

授課后，部隊(duì)飛行員還與趙銘一起分析未來(lái)智能化信息化時(shí)代的作戰(zhàn)特點(diǎn)規(guī)律，并就今后的協(xié)同攻防作戰(zhàn)開(kāi)展深入探討。

礪英育才——

邁向體系聯(lián)合大道

今年初，南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部飛行員蔡新陽(yáng)順利完成國(guó)防科技大學(xué)的研究生階段課程?；氐讲筷?duì)，他第一時(shí)間將最新的理論研究成果帶回，并帶領(lǐng)官兵快馬加鞭運(yùn)用轉(zhuǎn)化理論成果，用以解決練兵備戰(zhàn)中遇到的一些棘手難題。

“學(xué)成歸來(lái)，不僅能快速適應(yīng)部隊(duì)的工作節(jié)奏，還能對(duì)部隊(duì)抓訓(xùn)管訓(xùn)起到一定的促進(jìn)作用，這些都得益于學(xué)院兼顧部隊(duì)訓(xùn)練的培養(yǎng)方案?！辈绦玛?yáng)說(shuō)，人才聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議簽訂后，他們可以實(shí)時(shí)地將部隊(duì)現(xiàn)階段備戰(zhàn)打仗中存在的新問(wèn)題及時(shí)反饋到學(xué)院，將學(xué)院的前沿理論精準(zhǔn)投放到部隊(duì)。

聯(lián)合育人，助推戰(zhàn)鷹高飛遠(yuǎn)航。如今，由學(xué)院和部隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，自?xún)杉液炗喨瞬怕?lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議后成為常態(tài)。

“以往，學(xué)院與部隊(duì)是‘零散式’交流，不成體系，沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致課堂和戰(zhàn)場(chǎng)的連通常常堵在‘最后一公里’?！痹撛侯I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，自簽訂協(xié)議以來(lái)，雙方圍繞裝備研練、戰(zhàn)法研究、人才培養(yǎng)等方面，展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)互助、資源共享，并建立雙向反饋機(jī)制，礪英育才已邁入體系化、聯(lián)合化的大道。

彭鵬是這場(chǎng)良性互動(dòng)的見(jiàn)證者，更是雙方聯(lián)合育人的受惠者。2015年，彭鵬從國(guó)防科技大學(xué)本科畢業(yè)后分配到一線(xiàn)部隊(duì)。在基層摸爬滾打7年后，他滿(mǎn)載一線(xiàn)練兵的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再次回到母校學(xué)習(xí)，以一名預(yù)備主官的身份參加初級(jí)作戰(zhàn)指揮班培訓(xùn)。

帶著“第一手”的演訓(xùn)數(shù)據(jù)，彭鵬被導(dǎo)師談何易教授請(qǐng)上講臺(tái)，向?qū)W弟學(xué)妹們介紹部隊(duì)的裝備使用情況。講臺(tái)上，彭鵬將幾年來(lái)的一線(xiàn)練兵經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練心得精心提煉，娓娓道來(lái)，引得一片好評(píng)。

“一線(xiàn)演訓(xùn)的鮮活素材，是我們教學(xué)的源頭活水?！闭労我渍f(shuō)，彭鵬帶來(lái)部隊(duì)的一手演訓(xùn)數(shù)據(jù)，有濃濃的“硝煙味”，成為學(xué)院研戰(zhàn)教戰(zhàn)的重要參考。

“院校研究成果直達(dá)一線(xiàn)演兵場(chǎng)，部隊(duì)也成為院校教學(xué)試驗(yàn)的重要場(chǎng)地?！痹撛侯I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，院校有理論優(yōu)勢(shì)，部隊(duì)有實(shí)踐積淀，雙方各有優(yōu)長(zhǎng)攜手育人，打通了院校課程教育與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵一環(huán)，實(shí)現(xiàn)了人才共育與資源共享的互利共贏。如今，課堂上的“頭腦風(fēng)暴”，正在演訓(xùn)場(chǎng)上掀起更多的“沙場(chǎng)狂飆”。

院校調(diào)整改革以來(lái)，該院緊盯備戰(zhàn)打仗現(xiàn)實(shí)需求，積極探索新體制下院校和部隊(duì)合作育人新模式，先后與多個(gè)戰(zhàn)區(qū)軍種以及10余個(gè)一線(xiàn)作戰(zhàn)部隊(duì)簽訂合作協(xié)議，年均選派300余人次服務(wù)部隊(duì)，論證開(kāi)設(shè)10余個(gè)新型崗位任職培訓(xùn)班次，為部隊(duì)培養(yǎng)了1000余名急需骨干人才。

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